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DOCEMUS 2026 JAHRESSPIEGEL ZEITUNG DER DOCEMUS PRIVATSCHULEN NEUIGKEITEN AUS BLUMBERG, GRÜNHEIDE UND NEU ZITTAU Seite 4 DANIEL FRECH UND TORSTEN GÄRTNER IM INTERVIEW: Gemeinsam Schule weiterentwickeln Seite 9 INTERNATIONAL UNTERWEGS: Lernen über Grenzen hinweg Seite 10 VOM KONZEPT IN DEN SCHULALLTAG: Ein Jahr Selbstorganisiertes Lernen
6 2 0 2 S U M E C O D S E L L E U T K A 2 Daniel Frech CEO der AcadeMedia Education GmbH EDITORIAL LIEBE KOLLEGINNEN UND KOLLEGEN, LIEBE SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER, LIEBE LESERINNEN UND LESER, mit dieser Ausgabe des Jahresspiegels begrüße ich Sie zum ersten Mal als Teil der AcadeMedia-Familie. Docemus ist seit diesem Jahr Teil unseres europäischen Bildungsnetzwerks und ich freue mich sehr, die- sen Weg gemeinsam mit Ihnen zu gehen. Mit der Zugehörigkeit zur AcadeMedia Education GmbH eröffnen sich auch für die Docemus Privatschu- len neue Möglichkeiten. Sie profitieren von einem größeren Netzwerk, von zusätzlicher Unterstützung in Bereichen wie Digitalisierung, Fördermanagement und Verwaltung sowie vom Austausch mit anderen Bildungsträgern innerhalb unserer Gruppe. Als europäischer Bildungsträger ist es uns dabei besonders wichtig, Schulen in ihrer internationalen Ausrichtung zu stärken, etwa durch Erasmus-Programme und den Austausch über Ländergrenzen hinweg. Auch davon werden Sie alle künftig stärker profitieren können. Gerade in einer solchen Phase des Wandels ist es entscheidend, dass die operative Führung in vertrauten Händen liegt. Mit Torsten Gärtner übernimmt als COO jemand die operative Führung von Docemus, der den Träger von innen kennt und ihn über viele Jahre aktiv mitgestaltet hat. Er bringt nicht nur das nötige Wissen über unsere Strukturen und Standorte mit, sondern auch das Vertrauen der Menschen, die täg- lich an unseren Schulen arbeiten. Ich bin überzeugt, dass Docemus mit ihm in dieser neuen Konstellation gut aufgestellt ist und die Chancen, die sich uns bieten, gemeinsam nutzen wird. Ich danke Ihnen allen für Ihre Offenheit und Ihr Engagement in diesem ersten gemeinsamen Jahr und freue mich auf alles, was wir gemeinsam gestalten werden. Viel Freude beim Lesen und einen guten Start ins neue Schuljahr! Herzlich, Daniel Frech CEO der AcadeMedia Education GmbH TORSTEN GÄRTNER IST NEUER COO Viele von Ihnen kennen ihn bereits seit vielen Jahren: Torsten Gärtner hat die Entwicklung der Docemus Privatschulen als Lei- ter Schulentwicklung maßgeblich geprägt. Im Zuge der Über- nahme durch AcadeMedia Education GmbH hat er nun die Rolle des COO (Chief Operating Officer) übernommen. allen Standorten sowie der Geschäftsführung der AcadeMedia Education zusammen. Ein Schwerpunkt seiner Arbeit liegt da- rauf, organisatorische und wirtschaftliche Prozesse des Trägers zu steuern und weiterzuentwickeln. Sein Fokus bleibt dabei unverändert. Er denkt Schule vom Schüler aus und treibt die Weiterentwicklung unserer pädagogischen Konzepte konse- Seit 2011 ist er Teil von Docemus und kennt unsere Standorte, quent voran. Dazu gehört insbesondere das Selbstorganisierte unser Konzept und unsere pädagogischen Ansätze sehr genau. Lernen. Wir freuen uns, dass Torsten Gärtner diesen nächsten In seiner neuen Funktion als COO verantwortet Torsten Gärtner Schritt bei Docemus geht und wünschen ihm viel Erfolg in sei- die übergreifende Steuerung des Trägers und arbeitet eng mit ner neuen Rolle. IMPRESSUM Kontakt: Docemus Privatschulen, www.docemus.de Herstellung: Druckerei Ehnert & Blankenburg GmbH, Heiterblickstraße 42, 04347 Leipzig Herausgeber: Docemus Privatschulen gGmbH, Schwägrichenstraße 13, 04107 Leipzig Auflage: 500 Stück Redaktion: Sarah Scherf, Isabell Menzel, Sina Freinatis, Peggy Umstaetter, Yalda Hosseini Aus Gründen der besseren Lesbarkeit verzichten wir auf die gleichzeitige Verwendung männlicher Layout: Antje Kunzmann, www.yuci.de und weiblicher Sprachformen. Sämtliche Personenbezeichnungen gelten für alle Geschlechter. Bildredaktion und Fotonachweise: Docemus Privatschulen, Stefan Lengsfeld (Fotograf)
10 JAHRE DOCEMUS CAMPUS BLUMBERG GEMEINSCHAFT ERLEBEN, GESCHICHTE ENTDECKEN, ZUKUNFT GESTALTEN um das gemeinsame Erleben und das Miteinander über Schulzeit am Campus und machte deutlich, welche Er- Klassenstufen hinweg. fahrungen und Erinnerungen sie bis heute begleiten. So wurde spürbar, wie nachhaltig die gemeinsame Zeit Bereits am Vormittag zeigte sich, was den Campus seit wirkt und wie eng persönliche Entwicklung und schu- seiner Gründung prägt: eine lebendige Schulgemein- schaft, die zusammenarbeitet, sich unterstützt und ge- meinsame Erfahrungen in den Mittelpunkt stellt. Eine Zeitreise durch zehn Jahre Campus Blumberg Im Zentrum des Jubiläums stand nicht nur das Feiern, sondern auch das bewusste Innehalten. In einer gemein- samen Zeitreise wurde die Entwicklung des Campus Blumberg nachgezeichnet und die vergangenen zehn lische Erfahrungen miteinander verbunden sind. Die Zeitreise verband diesen Rückblick bewusst mit der Gegenwart. Sandra Steinfurth machte sichtbar, wie sich der Campus Schritt für Schritt entwickelt hat und wie aus ersten Ideen tragfähige Strukturen entstanden sind. Gleichzeitig wurde der Blick nach vorn gerichtet und die Frage gestellt, wie sich Lernen und Schulleben weiterent- wickeln können. Geschichte sichtbar machen Jahre in ihren unterschiedlichen Etappen sichtbar ge- macht. Sandra Steinfurth eröffnete diesen Programm- punkt und führte durch den Rückblick, indem sie zent- rale Entwicklungsschritte einordnete und den Blick auf Ergänzend zum Jubiläum wurde die Geschichte des Standortes in einer Ausstellung aufgearbeitet und für die Schulgemeinschaft erlebbar gemacht. Initiiert und be- gleitet durch Dr. Martin Völker sowie in Zusammenarbeit prägende Momente der vergangenen Jahre lenkte. mit dem Blumberger Kulturverein von Canitz e. V. und Ortschronist Roland Lemke entstand ein vielschichtiger Dabei wurden nicht nur Entwicklungen aufgezeigt, son- Einblick in die Vergangenheit des Ortes. dern auch die Menschen sichtbar, die den Campus von Beginn an geprägt haben. Kolleginnen und Kollegen der So verband das Jubiläum am Campus Blumberg Rück- ersten Stunde standen auf der Bühne und machten die Anfänge des Standortes und seinen Weg bis heute greif- bar. blick und Gegenwart und machte zugleich spürbar, wie stark Gemeinschaft, Engagement und die gemeinsame Entwicklung den Campus bis heute prägen und in die Zu- kunft tragen. Kurzvideo zu diesem Foto Ein Jubiläum in Bewegung Zehn Jahre Campus Blumberg waren im vergangenen Schuljahr ein besonderer Anlass. Den Auftakt bildete ein gemeinsamer Zehnkampf, bei dem die Schülerinnen und D O C E M U S 2 0 2 6 A K T U E L L E S Schüler an verschiedenen Stationen auf dem Campus- Ein besonderer Moment war die Rede einer Alumna des gelände und im Lennépark aktiv wurden. Dabei ging es ersten Jahrgangs. In ihrem Rückblick schilderte sie ihre DIE DOCEMUS SCHRIFTENREIHE MACHT SCHÜLERARBEITEN SICHTBAR Mit der „Zeitschrift für Schulwelten“ hat sich bei Doce- mus eine Schriftenreihe etabliert, die ausgewählte Arbei- ten von Schülerinnen und Schülern veröffentlicht. Ziel ist es, schulische Projekte, fachliche Auseinandersetzungen und kreative Beiträge sichtbar zu machen und jungen Menschen eine Plattform für ihre Gedanken und Ideen zu bieten. Die Reihe verbindet dabei unterschiedliche Formate und Themenfelder und zeigt, wie vielfältig schu- lisches Arbeiten über den Unterricht hinaus sein kann. Den Auftakt machte 2025 die erste Ausgabe von „Schü- ler schreiben“ unter dem Titel „Nöte und Möglichkeiten der Späten Moderne“. Veröffentlicht wurden Arbeiten von Schülerinnen und Schülern aus Seminarkursen des Campus Blumberg. Die Beiträge setzten sich mit ge- sellschaftlichen Entwicklungen, digitalen Lebenswelten und Fragen persönlicher Orientierung auseinander. Auch die zweite Ausgabe, die im Schuljahr 2025/26 erscheint, knüpft daran an. Thematisch basiert sie auf verschiede- nen Seminarkursen zu Künstlicher Intelligenz, Medien Titel „Zeilensprung und Farbenrausch“ und versammelt kreative Arbeiten von Schüle- und Identität, Objektgeschichte sowie zur kritisch be- rinnen und Schülern der Klassen 7 bis 12 der Docemus-Standorte. Im Mittelpunkt stehen literarische und künstlerische Ausdrucksformen, die unterschiedliche Bereiche schulischer Bildungsarbeit sichtbar machen. trachteten spätmodernen Lebenswelt. Raum für eigene Gedanken Im Zentrum der Schriftenreihe steht die Überzeugung, dass junge Menschen eigene Perspektiven entwickeln und formulieren können, wenn ihnen dafür Zeit und Raum gegeben werden. Das schriftliche Arbeiten wird dabei bewusst als Bildungsprozess verstanden. Wer schreibt, reflektiert Themen intensiver und entwickelt neue Sichtweisen. Ergänzt wird die Reihe seit 2026 durch das Format „Schü- ler schreiben und gestalten“. Die erste Ausgabe trägt den 3
6 2 0 2 S U M E C O D S E L L E U T K A 4 I n te r vi e w D A N I E L F R E C H U N D T O R S T E N G Ä R T N E R M I T Torsten Gärtner, COO der Docemus Privatschulen GEMEINSAM SCHULE WEITERENTWICKELN DANIEL FRECH UND TORSTEN GÄRTNER ÜBER NEUE PERSPEKTIVEN FÜR DOCEMUS, SELBSTORGANISIERTES LERNEN UND DIE ZUKUNFT DER STANDORTE Mit dem vergangenen Schuljahr hat sich bei Docemus vieles verändert. Die Einführung des Selbstorganisier- ten Lernens an allen Standorten, der Wechsel zur Aca- deMedia-Gruppe und neue Formen der Zusammenar- beit haben zahlreiche Entwicklungen angestoßen. Im Interview sprechen CEO Daniel Frech und COO Torsten Gärtner darüber, wie sie auf die vergangenen Monate blicken, welche Chancen sie für Docemus sehen und warum Veränderung nur gemeinsam gelingen kann. Herr Frech, bevor wir auf die aktuellen Entwicklungen schauen: Was hat Sie persönlich motiviert, im Bildungs- bereich tätig zu werden? Daniel Frech: Ich beschäftige mich inzwischen seit fast zwanzig Jahren mit Schulen in freier Trägerschaft und habe selbst Schulen gegründet. Meine Motivation Mich motiviert bis heute der Gedanke, dass Schule jungen Menschen helfen kann, ihren eigenen Weg zu finden und ihre Stärken zu entwickeln. Wenn Sie auf das vergangene Schuljahr zurückblicken: Was ist aus Ihrer Sicht besonders gut gelungen? Torsten Gärtner: Das vergangene Schuljahr stand ganz klar im Zeichen des Selbstorganisierten Lernens. Für un- sere Kolleginnen und Kollegen, aber auch für Schülerin- nen, Schüler und Eltern war das eine große Veränderung. Viele Elemente, die man aus reformpädagogischen An- sätzen oder aus der Schülerselbsttätigkeit kennt, wurden plötzlich in deutlich größerem Umfang umgesetzt und Sie haben nun die Leitung eines Unternehmens über- nommen, das lange als Familienunternehmen ge- wachsen ist. Was hat Sie an dieser Aufgabe besonders das gleichzeitig an allen drei Standorten. Das hat viel Be- wegung in den Schulalltag gebracht. Lehrkräfte mussten neue Rollen annehmen, Unterricht neu denken und sich gereizt? intensiv weiterbilden. Gleichzeitig mussten Schülerin- Daniel Frech: Bei Docemus ist mir von Anfang an etwas nen und Schüler lernen, mehr Verantwortung für ihren Besonderes aufgefallen: der hohe Standard, sowohl pä- Lernprozess zu übernehmen. Darauf können alle durch- dagogisch als auch menschlich. Schon in der Vorberei- aus stolz sein. kommt auch daher, dass ich rückblickend wahrschein- tungsphase konnte ich viele Kolleginnen und Kollegen lich kein klassischer Musterschüler war. Ich habe damals kennenlernen und habe sofort gespürt, dass hier eine selbst erlebt, dass nicht jeder Mensch in ein standardi- sehr positive Kultur gelebt wird. Das ist keineswegs siertes Schulsystem passt. selbstverständlich. Später habe ich gesehen, wie vielfältig Bildung eigent- lich sein kann und welche Möglichkeiten Schulen eröff- nen können, wenn sie unterschiedliche Lernwege zulas- sen. Daraus entstand für mich der Wunsch, Bildung aktiv mitzugestalten. Mich motiviert bis heute der Gedanke, dass Schule jungen Menschen helfen kann, ihren eige- nen Weg zu finden und ihre Stärken zu entwickeln. Wenn wir dazu beitragen können, hat das nicht nur Einfluss auf einzelne Schülerinnen und Schüler, sondern auch auf unsere Gesellschaft insgesamt. Beeindruckt hat mich außerdem, wie viel Wert an den Standorten auf hohe Qualität gelegt wurde. Das zeigt sich nicht nur in der pädagogischen Arbeit, sondern auch in den Schulgebäuden, die in einem wirklich sehr gepfleg- ten Zustand sind. Genau das macht Docemus für mich zu einer Premium-Marke im Bildungsbereich. Besonders spannend finde ich, diesen Weg nun gemeinsam weiter- zuentwickeln und gleichzeitig mit dem Selbstorganisier- ten Lernen neue pädagogische Ansätze zu stärken. Docemus, für mich eine Premium- Marke im Bildungsbereich. Daniel Frech: Ich glaube, wir haben mit dem Selbstorga- nisierten Lernen eine Entwicklung angestoßen, die uns in Zukunft begleiten wird. Als ich damals zum ersten Mal von dem Konzept gehört habe, fand ich den Ansatz sofort spannend und wichtig. Deshalb war für mich früh klar, dass wir diesen Weg gemeinsam weitergehen möchten. Besonders beeindruckend finde ich, mit welchem Enga- gement die Teams an den Standorten diesen Prozess ge- stalten. Denn Selbstorganisiertes Lernen bedeutet nicht einfach weniger Anleitung, sondern eine andere Form
der Lernbegleitung. Dafür braucht es Offenheit, Vertrau- en und die Bereitschaft, sich selbst weiterzuentwickeln. Das Selbstorganisierte Lernen beschäftigt derzeit alle Standorte. Wie erleben Sie die Entwicklung bisher? Mit dem Wechsel zu AcadeMedia ist Docemus nun bewerbe innerhalb der Gruppe. Solche Formate zeigen, Teil eines größeren internationalen Bildungsunter- nehmens. Was verändert sich dadurch und was bleibt gleich? Daniel Frech: Das Wichtigste bleibt aus meiner Sicht welches Potenzial in diesem Netzwerk steckt. Was soll aus der bisherigen Unternehmenskultur von Docemus unbedingt erhalten bleiben? Torsten Gärtner: Natürlich ist das kein einfacher Weg, gleich: die pädagogische Arbeit an den Standorten. Die- Daniel Frech: Ganz klar das Familiäre. Schule ist immer gerade für Kolleginnen und Kollegen, die viele Jahre se wird weiterhin durch die Teams vor Ort und die jewei- in eher klassischen Schulsystemen gearbeitet haben. ligen Schulleitungen gestaltet. Natürlich verändern sich Gleichzeitig erleben wir aber auch, wie motivierend die- ser Ansatz sein kann. Besonders diejenigen, die Lust auf neue Lernformen haben, entwickeln sehr kreative Ideen Prozesse und Strukturen. Einige Aufgaben, die früher direkt durch die Geschäftsführung begleitet wurden, werden heute stärker verteilt. Das ist bei einer größeren und bringen viel Dynamik in die Schulen. Organisation ganz normal. etwas Persönliches und Regionales. Jede Schulgemein- schaft ist einzigartig und genau das soll auch so bleiben. AcadeMedia wird nicht versuchen, allen Schulen ein ein- heitliches Modell überzustülpen. Unsere Aufgabe ist es, Entwicklung zu unterstützen und Möglichkeiten zu schaffen, nicht Individualität zu ersetzen. Besonders diejenigen, die Lust auf im regelmäßigen Austausch über Entwicklungen, Her- Schuljahr? Mir ist aber wichtig zu betonen, dass größere Strukturen nicht weniger Nähe bedeuten. Im Gegenteil: Wir stehen Wo sehen Sie die wichtigsten Ziele für das kommende ausforderungen und Entscheidungen. Kommunikation Daniel Frech: Ich wünsche mir, dass Docemus und Acade- Daniel Frech: Deshalb kann die konkrete Umsetzung Außerdem ergeben sich langfristig neue Perspektiven, beispielsweise bei Investitionen oder bei der Weiterent- wicklung unserer Standorte. Daniel Frech: Ein großer Vorteil ist für mich auch der allem die Zuversicht, dass wir gemeinsam viel bewegen internationale Austausch. Durch das Netzwerk innerhalb können. Wir freuen uns sehr, dass die Kolleginnen und der AcadeMedia-Gruppe entstehen neue Möglichkeiten für Lehrkräfte sowie Schülerinnen und Schüler. Wir kön- nen voneinander lernen, Erfahrungen teilen und interna- tionale Projekte aufbauen. Mit den „AcadeMedia Schools Without Borders“ starten beispielsweise erstmals länderübergreifende Schulwett- Kollegen Teil der AcadeMedia-Familie sind. Torsten Gärtner: Bleiben Sie optimistisch und offen für Neues. Veränderung gehört zum Leben und auch zum Schulalltag. Entscheidend ist, dass wir bereit bleiben, uns weiterzuentwickeln und neue Perspektiven zuzulassen. Genau darin liegt auch eine große Chance. ist dabei entscheidend. Torsten Gärtner: Gleichzeitig eröffnen sich durch die neue Struktur auch viele Möglichkeiten. Bereiche wie Fördermanagement oder Erasmus-Projekte können heu- te deutlich professioneller unterstützt werden. Bereiche wie Fördermanagement oder Erasmus-Projekte können heute deutlich professioneller unterstützt werden. Media noch stärker zusammenwachsen und AcadeMedia nicht mehr als etwas Externes wahrgenommen wird, son- dern als natürlicher Teil der Schulgemeinschaft. Gleichzeitig wünsche ich mir, dass wir den begonnenen Weg im Selbstorganisierten Lernen mit Offenheit und Zuversicht weitergehen. Torsten Gärtner: Dem kann ich mich nur anschlie- ßen. Veränderung braucht Optimismus, auch wenn sie manchmal herausfordernd ist. Gerade wir Erwachsenen müssen bereit sein, neue Wege zu gehen und selbst wei- terzulernen. Genau das erwarten wir schließlich auch von unseren Schülerinnen und Schülern. Zum Abschluss noch eine persönliche Frage: Was möch- ten Sie den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern von Do- cemus zum Start ins neue Schuljahr mitgeben? Daniel Frech: Starke Nerven, Freude am Beruf und vor neue Lernformen haben, entwickeln sehr kreative Ideen und bringen viel Dynamik in die Schulen. Wichtig ist uns dabei, niemanden zu verlieren. Verän- derung gelingt nur, wenn wir die Kolleginnen und Kol- legen mitnehmen, ihnen Zeit geben und Möglichkeiten zur Weiterentwicklung schaffen. Denn aus unserer Sicht ist das Selbstorganisierte Lernen ein wichtiger Schritt in Richtung Zukunft. Schülerinnen und Schüler erwer- ben nicht nur Wissen, sondern auch Kompetenzen wie Selbstständigkeit, Organisation, Reflexionsfähigkeit und Verantwortungsbewusstsein. auch nicht einfach von außen vorgegeben werden. Jede Schulgemeinschaft ist anders und kennt ihre Schüle- rinnen und Schüler am besten. Unsere Aufgabe als Ge- schäftsführung ist es, diesen Prozess zu unterstützen, Rahmenbedingungen zu schaffen und dort zu helfen, wo Unterstützung gebraucht wird. Gerade bei neuen pädagogischen Konzepten wäre es aus meiner Sicht falsch, starre Vorgaben zu machen. Die bes- ten Lösungen entstehen immer direkt an den Standorten. D O C E M U S 2 0 2 6 A K T U E L L E S Daniel Frech, CEO der AcadeMedia Education GmbH 5
6 2 0 2 S U M E C O D BLUMBERG SELBSTORGANISIERTES LERNEN VERANTWORTUNG ÜBERNEHMEN UND ENTWICKLUNG GESTALTEN Projekte und Engagement – Verantwortung übernehmen und Wirkung entfalten Diese Form des Lernens setzt sich im Seminarkurs der gymnasialen Oberstufe fort. Hier verbinden sich wis- senschaftliches Arbeiten und gesellschaftliches Enga- gement. Über einen längeren Zeitraum entwickeln die Video unserer Baumpflanzaktion „Bäume für morgen“ Schülerinnen und Schüler eigene Fragestellungen, pla- aus. Die Skifahrt der Klassenstufe 9 im Skigebiet Goldeck nen Projekte und setzen diese eigenständig um. zeigt, wie Schülerinnen und Schüler über sich hinaus- Konzertabend Am Campus Blumberg übernehmen Schülerinnen und Praxisorientierte Projekte wie „Bäume für morgen“ so- wie verschiedene Umweltprojekte rund um Nachhal- Schüler zunehmend Verantwortung für ihren eigenen tigkeit und Ressourcenschutz verdeutlichen, wie Schü- Lernprozess. Seit dem Schuljahr 2025/2026 wird Selbst- organisiertes Lernen gezielt in den Klassenstufen 11 und 12 umgesetzt. Sie planen Arbeitsschritte, setzen sich Zie- le und reflektieren ihre Fortschritte. Lernen wird so zu einem aktiven Prozess, der eigenständig gestaltet wird. Bereits in den Klassenstufen 7 bis 10 werden die Schüle- rinnen und Schüler im Kompetenzunterricht darauf vor- bereitet. Der Methodenkoffer unterstützt diesen Prozess mit Arbeitstechniken, Methoden zur Strukturierung von Lernprozessen sowie Werkzeugen zur Selbstreflexion. So entsteht eine verlässliche Grundlage für die Oberstufe. Besondere Formate machen dieses Lernen sichtbar. In der Langen Nacht der Neurologie arbeiteten Schülerin- nen und Schüler kurs- und schulformübergreifend an ver- schiedenen Lernstationen, setzten eigene Schwerpunkte und überprüften ihren Lernstand. Ausgangspunkt war eine individuelle Einschätzung des eigenen Wissens, die den weiteren Lernprozess strukturierte. Auch das Lernen am anderen Ort eröffnet neue Perspek- tiven. So wurden Inhalte im Rahmen der schülerorgani- sierten Geokursfahrt nach Prag unmittelbar erfahrbar gemacht. Von der Planung bis zur Durchführung über- nahmen die Schüler dabei eigenverantwortlich organi- satorische Aufgaben und gestalteten die Fahrt aktiv mit. Vor Ort konnten geografische, historische und gesell- schaftliche Zusammenhänge direkt erlebt und reflek- tiert werden. Ein weiteres Beispiel ist das Literaturcafé. In einer offe- nen Lernumgebung präsentierten die Schülerinnen und Schüler ihre Ergebnisse an thematisch gestalteten Ti- schen, kamen mit Gästen ins Gespräch und setzten sich vertiefend mit literarischen Epochen und gesellschaftli- chen Zusammenhängen auseinander. Planung, Recher- che, Gestaltung und Präsentation lagen dabei in ihrer eigenen Verantwortung. So entsteht ein Verständnis von Lernen, das auf Eigenver- antwortung, Kompetenzentwicklung und persönlichem Wachstum basiert. N E T R O D N A T S N E R E S N U S U A 6 lerinnen und Schüler Verantwortung übernehmen und gesellschaftlich relevante Themen aktiv mitgestalten. Planung, Organisation, Öffentlichkeitsarbeit und Refle- xion sind dabei fester Bestandteil des Arbeitsprozesses. Volleyballturnier Parallel dazu entstehen wissenschaftliche Facharbeiten, in denen komplexe gesellschaftliche Fragestellungen differenziert untersucht werden. So wird wissenschafts- propädeutisches Arbeiten umgesetzt und eine Grundla- ge für die Anforderungen eines Studiums geschaffen. Den Abschluss bildet die öffentliche Verteidigung der Arbeiten in der Aula. Die Schülerinnen und Schüler prä- sentieren ihre Ergebnisse, erläutern ihre Vorgehenswei- se und stellen sich fachlichen Rückfragen. Dadurch wird sichtbar, wie intensiv sie sich mit ihren Themen ausein- andergesetzt haben. Der Seminarkurs steht damit exemplarisch für eine Ober- stufenarbeit, die Theorie und Praxis miteinander verbindet. Campusleben und Gemeinschaft – Gemeinsam erleben und wachsen Das Campusleben am Standort Blumberg ist geprägt von Erfahrungen, die über den Unterricht hinausgehen und Gemeinschaft erlebbar machen. wachsen, Unsicherheiten überwinden und Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten entwickeln. Gleichzeitig ent- steht durch die gemeinsamen Erlebnisse ein starkes Ge- meinschaftsgefühl. Auch das Planspiel zur Kommunalpolitik im Rathaus Ahrensfelde eröffnet einen besonderen Zugang zum Ler- nen. Die Schülerinnen und Schüler übernehmen unter- schiedliche Rollen, entwickeln Positionen, verhandeln und treffen Entscheidungen in einem realitätsnahen Setting. Sportliche Veranstaltungen prägen ebenfalls das Mit- einander. Beim Weihnachts- und Frühlingsturnier treten Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen 7 bis 12 in Teams gegeneinander an und erleben Wettbewerb als gemeinschaftliches Ereignis. Kulturelle Formate eröffnen weitere Zugänge. Der Kon- zertabend „Klangmeer“ knüpft an die musikalische Tra- dition des Campus an und bringt Schülerinnen und Schü- ler, Lehrkräfte und Gäste in einem gemeinsamen Erlebnis zusammen. Auch die Kunstausstellung der Grundkurse der Jahr- gangsstufe 12 machte deutlich, wie intensiv sich Schüle- rinnen und Schüler mit ihren Themen auseinanderset- zen. In der Werkstatt präsentierten sie ihre Arbeiten zu Fragen von Wahrnehmung, Identität und Wirklichkeit. So entsteht ein Campusleben, das von Engagement, Of- fenheit und gemeinsamer Entwicklung geprägt ist. Schü- lerinnen und Schüler erleben Schule als einen Ort, an dem sie sich einbringen, ausprobieren und gemeinsam wachsen können. Lernen am anderen Ort eröffnet besondere Erfahrungen und stärkt Kompetenzen weit über den Unterricht hin- Skifahrt der Klassenstufe 9 im Skigebiet Goldeck
GRÜNHEIDE LERNEN NEU DENKEN SELBSTORGANISIERTES LERNEN AM CAMPUS GRÜNHEIDE D O C E M U S 2 0 2 6 Am Campus Grünheide wurde zu Beginn des Schuljahres in der Sekundarstufe II erfolgreich das neue pädagogi- sche Konzept des Selbstorganisierten Lernens (SOL) ein- geführt. Ziel ist es, dass unsere Schüler mehr Verantwor- tung für ihren eigenen Lernprozess übernehmen und so bestmöglich auf ein weitgehend selbstständiges Arbei- ten in Studium und Beruf vorbereitet werden. Tools zur Realisierung Ein zentrales Element bildet dabei das Logbuch. Es dient als verbindliches Instrument zur Planung, Reflexion und Dokumentation des individuellen Lernfortschritts. Die Besonders hervorzuheben ist, dass in der Sekundarstufe II Lernende der höchsten Stufe unter bestimmten Vor- aussetzungen auch eigenständig von zu Hause arbeiten können. Dies zeigt das Vertrauen in ihre Fähigkeiten und unterstreicht die konsequente Ausrichtung des Konzepts auf Selbstständigkeit und Verantwortung. Ausblick Das SOL-Konzept am Campus Grünheide befindet sich in einer dynamischen Entwicklungsphase. Unsere Lehrkräf- te arbeiten in verschiedenen Arbeitsgruppen kontinuier- SOL – Selbstorganisiertes Lernen Denn selbstständig sein bedeutet nicht, alles allein zu lich an der Weiterentwicklung und Optimierung. Durch Schüler lernen, ihre Ziele bewusst zu formulieren, ihre bewältigen. regelmäßige Austausche entstehen neue Impulse, die Arbeit zu strukturieren und ihre Entwicklung regelmäßig zu reflektieren. Ergänzt wird dies durch ein Tutorensystem. Neben der Klassenleitung steht jeder Lerngruppe eine zweite Lehr- kraft zur Seite, die als Lern-Coach fungiert. In regelmäßi- gen Gesprächen werden Fortschritte besprochen, Ziele das Konzept nachhaltig stärken. Ein weiterer zentraler Bestandteil ist das Graduierungs- modell mit vier Entwicklungsstufen: von „Bewusst“ über „Selbstständig“ und „Verlässlich“ zu „Vorbild“. Es bietet den Schülern eine klare Struktur und Orientierung auf Insgesamt zeigt sich bereits jetzt, dass das Selbstorgani- sierte Lernen die Motivation der Schüler steigert, indivi- duelle Lernwege ermöglicht und wichtige Kompetenzen ihrem Weg zu mehr Selbstorganisation. Mit steigender wie Zeitmanagement, Eigenverantwortung und Teamfä- Stufe wachsen nicht nur die Freiheiten, etwa bei der Wahl higkeit fördert. Damit leistet das Konzept einen wertvol- angepasst und die persönliche Entwicklung der Schüler begleitet – sowohl schulisch als auch darüber hinaus. von Lernort und Zeit, sondern auch die Anforderungen an Eigeninitiative, Zuverlässigkeit und Reflexionsfähigkeit. len Beitrag zur modernen Schulentwicklung am Campus Grünheide. Diese individuelle Betreuung sorgt für Orientierung. GRÜNHEIDE ÜBERSETZER ZWISCHEN TECHNIK UND PÄDAGOGISCHEM ALLTAG INTERVIEW MIT ANDRÉ KATZ ZUR EINFÜHRUNG DER IPAD-KLASSEN A U S U N S E R E N S T A N D O R T E N André Katz, IT-Anwendungsspezialist Herr Katz, Sie sind seit 20 Jahren Mathelehrer bei Doce- mus. Seit Beginn des Schuljahres nehmen Sie auch die Aufgaben des IT-Anwendungsspezialisten in Grünheide wahr. Wie passt das zusammen? André Katz: Das ist tatsächlich gewachsen aus 35 Jahren Unterrichtserfahrung und einer großen Affinität zu di- gitaler Technik. Ich habe die digitale und pädagogische Entwicklung unserer Schulen miterlebt und mitgestaltet. Nach und nach ist immer mehr Technik in den Schulall- tag eingezogen. Wissen und Erfahrung in beiden Berei- chen, in Technik und im Unterricht, helfen mir, wenn ich Kolleginnen und Kollegen oder Schülerinnen und Schü- lern zur Seite stehe. Ich versuche, zwischen der Technik und dem pädagogischen Alltag zu übersetzen. Diese Ver- bindung aus pädagogischer Erfahrung und technischem Verständnis ist besonders wichtig, wenn neue Systeme wie die iPad-Klassen eingeführt werden. Vor Ort betreu- en wir IT-Anwendungsspezialisten als First-Level-Support die Hardware und digitale Infrastruktur der Standorte. Wir begleiten die Einführung der iPad-Klassen und neuer Tools und sorgen mit Unterstützung unserer IT in Leipzig dafür, dass die Technik im Unterricht, im Lehrerzimmer, im Direktorat und im Sekretariat auch tatsächlich funk- tioniert. Im kommenden Schuljahr startet auch der Campus Grünheide mit iPad-Klassen. Was kommt da auf Schü- lerinnen und Schüler und auf das Kollegium zu? André Katz: Für die Schülerinnen und Schüler ändert sich zunächst vor allem das Handwerkszeug. Ein iPad eröff- net neue Wege, sich Inhalte zu erschließen, Dinge auszu- probieren, Ergebnisse festzuhalten und miteinander zu arbeiten. Für die Kolleginnen und Kollegen bedeutet das vor allem: neu denken. Nicht nur den bisherigen Unter- richt digital abbilden, sondern fragen, was jetzt anders möglich ist. Das ist eine echte Chance, aber auch eine An- forderung, die ich so gut wie möglich begleiten möchte. Parallel dazu haben wir begonnen, das SOL-Konzept umzusetzen. Selbstgesteuertes Lernen, das später in selbstorientiertes Lernen übergehen soll. Wie passt das zum iPad-Projekt? André Katz: Sehr gut. Beides zielt in dieselbe Richtung: Die Schülerinnen und Schüler sollen zunehmend in der Lage sein, ihren Lernprozess selbst zu gestalten und Ver- antwortung dafür zu übernehmen. Das iPad gibt ihnen dafür Werkzeuge an die Hand, z.B. Goodnotes und die Classroom-App als bordeigene Apps und Teams, One- Note und Word aus dem MS-365-Portfolio. Wenn wir mit SOL in Klasse 7 schrittweise beginnen, wachsen Schüle- rinnen und Schüler ganz natürlich in diesen Lernformen, statt sie später aufgesetzt zu bekommen. Das ist für mich der zukunftsorientierte Gedanke dahinter. Was wünschen Sie sich für dieses Schuljahr? André Katz: Mut zum Ausprobieren und Ehrlichkeit beim Auswerten. Eine Schule, die beides kann, ist eine lernen- de Organisation. Genau das sollten wir unseren Schüle- rinnen und Schülern vorleben. 7
6 2 0 2 S U M E C O D NEU ZITTAU DIGITALE AUSSTATTUNG AB KLASSE 7 LERNENMITDEMIPAD Im kommenden Schuljahr beginnen alle neuen 7. Klas- sen am Docemus Campus Neu Zittau mit einem eigenen iPad als ergänzendes Unterrichtsmaterial. Damit gehen wir einen wichtigen Schritt in Richtung zeitgemäßes, di- gitales Lernen und fördern einen verantwortungsvollen Umgang mit modernen Technologien. Die iPads werden gezielt im Unterricht eingesetzt, um Inhalte anschaulicher zu vermitteln, individuelles Lernen Lernmittel wie Bücher und Arbeitshefte weiterhin ein fester Bestandteil im Unterricht. Bei Fragen und Proble- men im Schulalltag steht unser IT-Support Fabius Schulz Schülern wie Lehrern unterstützend zur Seite. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der dazugehörigen Medienkompetenz. Die Schülerinnen und Schüler ler- nen, digitale Werkzeuge sicher und reflektiert zu nutzen. So werden sie optimal auf Ausbildung, Studium und Be- zu unterstützen und den Zugang zu digitalen Arbeitsma- ruf vorbereitet. terialien zu erleichtern. Gleichzeitig bleiben klassische Schülerin mit iPad N E T R O D N A T S N E R E S N U S U A NEU ZITTAU GEMEINSAM LERNEN, GEMEINSAM WACHSEN KOOPERATIONMITDERKITANEUZITTAU Seit mehreren Jahren pflegen der Campus Neu Zittau und die Kita Neu Zittau eine enge und vertrauensvolle Partnerschaft. Ziel dieser Zusammenarbeit ist es, Kinder und Jugendliche miteinander in Kontakt zu bringen, und durch gemeinsame Erfahrungen voneinander zu lernen. Dabei profitieren beide Seiten: Die Kitakinder erleben neue Impulse und Förderung, während unsere Schüle- rinnen und Schüler der Fachoberschule Verantwortung übernehmen und in reale pädagogische Situationen hi- neinwachsen. Im Rahmen gemeinsamer Projekte entstehen so viel- fältige Begegnungen mit großem Mehrwert. Beim Vor- lesetag werden Sprache, Fantasie und Konzentration der Kinder gefördert. Gleichzeitig können die Jugendlichen Kooperation mit der Kita Neu Zittau ihre kommunikativen und pädagogischen Fähigkeiten weiterentwickeln. Bei der Organisation und Durchfüh- rung einer Faschingsparty lernen sie wiederum, verbind- liche Absprachen zu treffen, Abläufe zu strukturieren, Gruppen zu begleiten und kreativ auf unterschiedliche Bedürfnisse und Situationen einzugehen. Umweltprojekte wie gemeinsame Müllsammelaktionen stärken zudem das Bewusstsein für Naturschutz und nachhaltiges Handeln. Diese Kooperation zeigt, wie bereichernd praxisnahe Er- fahrungen im schulischen Alltag sein können. Die Schü- ler erweitern ihre sozialen Kompetenzen und erlangen ein besseres Verständnis für pädagogische Prozesse im beruflichen Kontext. Gleichzeitig geben sie den jüngeren Kindern Orientierung, Zuwendung und Lernanreize. NEU ZITTAU EIN NEUER WEG VOLLER CHANCEN DAS BERUFLICHE GYMNASIUM STARTET2027/28 Im Schuljahr 2027/28 erweitern wir am Docemus Campus Neu Zittau unser Angebot um einen neuen Bildungsweg. Mit dem Beruflichen Gymnasium schaffen wir eine neue Möglichkeit für unsere Schüler auf direktem Weg das sche Tiefe mit praxisnahen Schwerpunkten verbinden möchten. Es eröffnet den Zugang zur Universität und ver- mittelt zugleich Kompetenzen, die in Studium und Beruf Durch praxisorientierte Projekte, moderne Lernausstat- tung und die Kooperation mit Betrieben aus dem Um- land entsteht ein attraktives Bildungsangebot, das Theo- besonders gefragt sind. Mit der Einführung reagieren wir rie und praktische Erfahrungen sinnvoll verbindet. Abitur zu erlangen. Jugendliche mit Mittlerem Schulab- auf den wachsenden Wunsch junger Menschen nach ge- schluss können innerhalb von drei Jahren die allgemeine Hochschulreife erwerben. Das Berufliche Gymnasium richtet sich an Schülerinnen und Schüler, die akademi- zielter Vorbereitung auf die moderne Arbeitswelt sowie auf die Bedarfe regionaler Unternehmen. Mit diesem Schritt stärken die Docemus Privatschulen ihr Profil und schaffen zusätzliche Perspektiven für junge Menschen im Landkreis Oder-Spree. 8
INTERNATIONAL UNTERWEGS LERNEN ÜBER GRENZEN HINWEG Internationale Begegnungen sind längst ein wichtiger Bestandteil unseres Schulalltags. Ob Schüleraustausch, digitale Zusammenarbeit oder Fortbildung im europäi- schen Ausland: An unseren Standorten entstehen vielfäl- Europa auf einen Blick SWE tige Möglichkeiten, über Ländergrenzen hinweg zu ler- Unsere internationalen Projekte führen nach nen, neue Perspektiven zu gewinnen und gemeinsame Spanien, Belgien, Österreich, Kroatien, Estland, Erfahrungen zu sammeln. Portugal, Italien, Irland und Programme wie Erasmus+ unterstützen diese Entwick- lung und schaffen Raum für europaweite Kooperationen zwischen Schulen, Lehrkräften, Schülerinnen und Schü- lern. Dabei geht es neben dem Reisen immer auch um Großbritannien. Gleich- zeitig begrüßen unsere Schulen regelmäßig Gäste aus dem europäischen Aus- den Austausch von Ideen und darum, unterschiedliche land und ermög- Bildungskonzepte und Schulleben aus erster Hand ken- lichen so Begegnun- nenzulernen. gen direkt vor Ort. Austausch und Begegnung für Schülerinnen und Schüler Partnerschulen Weiterbildungen NOR DK Helsinki FIN Tallinn EST LET LTU York Dublin IRL Kolberg Erasmus- Angebote BLR GBR NLD DEU POL Lievegem BEL UUXLU LIE Linz FRA CHE Verona Rovinj ITA Barcelona CZE AUT SVN SVK Wien HUN HRV ROU UKR MOL BGR GRC Zaragoza POR Madrid SPA Murcia Palermo Lissabon Algarve Teneri(cid:31)fa Internationale Austauschprojekte eröffnen Jugendlichen neue Erfahrungen jenseits des klassischen Unterrichts. Sie lernen andere Lebensweisen kennen, entwickeln ihre Sprachkenntnisse weiter und erleben, wie verbindend gemeinsames Lernen sein kann. Am Campus Neu Zittau ist Erasmus+ bereits seit 2022 fester Bestandteil des Schulalltags. Partnerschaften mit Schulen wie der IES Professor Julio Pérez in Madrid, der IES El Picarral in Zaragoza, dem Campus Lievegem in Belgien, der Srednja škola Zvane Črnje in Rovinj oder dem BRG Hamerling in Linz führen unsere Schüler und Lehrkräfte regelmäßig für gemeinsamen Projekte durch ganz Europa. Schülerinnen und Schüler reisen dabei Schülermobilität nach Estland stattfinden konnte. Die Jugendlichen und unsere Lehrkräfte erhielten dabei Ein- blicke in den estnischen Schulalltag und erlebten inter- und Campusentwickler Achim Richter hospitierten in Estland und tauschten sich dort unter anderem zu Feed- backkultur, digitalen Lernformen und eigenverantwort- nationale Zusammenarbeit unmittelbar vor Ort. lichem Lernen aus. Die Lehrerinnen Amely Denk und Christin Barz erhielten bei einer Hospitation am IES Al- Darüber hinaus pflegt auch der Campus Grünheide inter- nationale Austauschformate. Begegnungen mit der bri- quibla in Murcia Einblicke in projektbasiertes Arbeiten, digitale Lernpfade und die strategische Verbindung von tischen Partnerschule Queen Ethelburga’s Collegiate Digitalisierung und Schulentwicklung. Auch an unseren sowie Projekte mit Tiana bei Barcelona ermöglichen eigenen Standorten konnten wir bereits zahlreiche Kol- Schülerinnen und Schülern interkulturelle Erfahrungen leginnen und Kollegen aus dem europäischen Ausland und sorgen immer wieder für einzigartige Erlebnisse. willkommen heißen. Bei ihren Besuchen gewannen sie D O C E M U S 2 0 2 6 H I N T E R D E N K U L I S S E N Neue Impulse für Unterricht und Schulentwicklung Auch für unsere Lehrkräfte bieten die internationalen Projekte vielfältige Gelegenheiten zur fachlichen Wei- terentwicklung. Im Mittelpunkt stehen dabei aktuelle Themen der Unterrichts- und Schulentwicklung: von digitalen Lernformaten über projektorientierte Unter- richtsmethoden bis hin zu neuen Ansätzen der Zusam- menarbeit im Schulalltag. Projekt: Our Life, Our Future mit Schülern aus Rovinj, Kroatien unmittelbare Einblicke in unseren Schulalltag und unse- re Unterrichtspraxis. Aus diesen Begegnungen nehmen beide Seiten stets wertvolle Anregungen für das jeweilige Schulleben mit. nicht nur selbst ins europäische Ausland, die Partner- So nahm am Campus Neu Zittau Lehrer Christian Blei- schulen besuchen Neu Zittau regelmäßig und gestalten baum an einer Schulung zu Künstlicher Intelligenz in gemeinsame Aktivitäten vor Ort. So führte das Projekt „Our Life, Our Future“ mit Schülern aus dem kroatischen Rovinj zu einem lebendigen Austausch der unterschied- lichen Lebenswelten der Jugendlichen beider Kulturen. Auch am Campus Blumberg wächst die internationale Zusammenarbeit kontinuierlich. Erste Kontakte wurden mit der Rocca al Mare School in Tallinn geknüpft. Der Aus- tausch begann zunächst digital mit einer gemeinsamen Videokonferenz, bevor im April die erste Erasmus+- Dublin teil, um sinnvolle KI-Werkzeuge und -Strategien kennenzulernen und neue Impulse für den Unterricht mitzunehmen. Weitere Erfahrungen sammelte Geogra- fielehrer Dr. Florian Ringel bei einer Fortbildung in Finn- land. Dort wurden unter anderem praxisnahe Methoden vermittelt, wie Umweltbildung und Nachhaltigkeitsthe- men stärker in den Unterricht integriert werden können. Erasmus in Tallinn, Estland Die Erfahrungen aus diesen Fortbildungen und Hospi- tationen fließen in die tägliche pädagogische Arbeit ein und bereichern den Unterricht und die Schulentwicklung Auch internationale Hospitationen lieferten wertvolle an unseren Standorten. Anregungen. Blumberger Direktorin Sandra Steinfurth 9
6 2 0 2 S U M E C O D Methodenko(cid:31)fer Graduierungsmodell Hospitationen Kann-Listen Feedbackstunden Coachinggespräche Selbstlernphasen Kompetenzraster Lernzielübersichten Fachgespräche Logbuch Individuelle Lernphasen Kompetenzen Kooperative Lernphasen Selbstorganisierter Unterricht Lernfortschritt Lernkultur Lernplattformen VOM KONZEPT IN DEN SCHULALLTAG EIN JAHR SELBST ORGANISIERTES LERNEN reflexion und Verantwortung für den eigenen Lern- prozess. Der Methodenkoffer begleitet diesen Aufbau und bündelt konkrete Werkzeuge und Strategien, die einheiten erhalten die Lernenden Übersichten über an- gestrebte Lernziele und Kompetenzen. Anschließend wechseln sich individuelle, kooperative und kollektive im Unterricht angewendet und erprobt werden. Kom- Lernphasen ab, in denen Lerninhalte eigenständig er- lerorts bereits feste Strukturen, neue Lernformate und realistisch einzuschätzen. „Ziel ist es, Lernen nicht nur als petenzraster machen Lernziele transparent, während Kann-Listen dabei unterstützen, den eigenen Lernstand Aufnahme von Wissen zu verstehen, sondern als aktiven, eigenverantwortlichen Prozess“, erklärt Sandra Stein- furth, Direktorin des Campus Blumberg. Als im vergangenen Jahr in unserem Jahresspiegel erst- mals ausführlich über die Einführung des Selbstorgani- sierten Lernens (SOL) berichtet wurde, stand vor allem die Frage im Mittelpunkt, wie Lernen an den Docemus- Standorten künftig gestaltet werden kann. Ein Jahr spä- ter zeigt sich: Aus ersten Konzepten und Ideen sind vie- veränderte Rollen im Schulalltag entstanden. Dabei geht es nicht darum, Unterricht vollständig neu zu erfinden oder klassische Lernformen grundsätzlich abzulösen. Vielmehr entwickelt sich an allen Standor- ten Schritt für Schritt eine Lernkultur, in der Schülerin- nen und Schüler zunehmend Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess übernehmen. Sie strukturieren Arbeitsprozesse, formulieren Ziele und reflektieren ih- ren Lernstand eigenständig. Gleichzeitig verändert sich auch die Rolle der Lehrkräfte: Sie begleiten Lernprozesse stärker als Lerncoaches, geben Orientierung und schaf- fen verlässliche Rahmenbedingungen. „Selbstorganisiertes Lernen bedeutet nicht, dass Schüle- rinnen und Schüler allein gelassen werden“, betont COO Torsten Gärtner. „Es geht vielmehr darum, sie schrittwei- se in die Lage zu versetzen, Verantwortung für ihr Lernen zu übernehmen und dabei gleichzeitig eng begleitet zu werden.“ Unterschiedliche Wege an den Standorten Die Entwicklung verläuft dabei an jedem Standort unter- schiedlich und ist angepasst an die jeweiligen Vorausset- N E S S I L U K N E D R E T N I H 10 arbeitet werden. Regelmäßige Feedbackstunden helfen dabei, den erreichten Wissensstand zu reflektieren und Lernprozesse weiterzuentwickeln. „Selbstständiges Lernen gelingt nur, wenn wir auch die Rolle der Lehrkraft neu denken; weg vom reinen Wis- sensvermittler hin zum Lerncoach, der begleitet, stärkt und Orientierung bietet. Auch wir als Schule befinden uns in einem Lernprozess. Unsere Lehrer erproben neue Unterrichtsmethoden und -formen, justieren nach und entwickeln sich gemeinsam mit den Schülern weiter. Ent- scheidend sind für uns dabei Hospitationen, ein offener kollegialer Austausch, eine gelebte Feedbackkultur so- wie externe Begleitung, die uns konstruktiv unterstützt“, beschreibt Direktor Frank Kurbjuhn die Weiterentwick- lung des Unterrichtskonzepts am Campus. Lernen weiterentwickeln und Zusammenarbeit. An mehreren Standorten entste- hen flexible Lernbereiche mit unterschiedlichen Arbeits- möglichkeiten für konzentriertes Arbeiten, Austausch und Kooperation. Parallel dazu wird die digitale Infra- struktur weiter ausgebaut. Plattformen wie Microsoft Teams unterstützen die Organisation von Lernprozessen und die transparente Strukturierung von Aufgaben. Hospitationen, Fachgespräche und gemeinsame Ent- wicklungsformate schaffen zusätzlich Raum, um Er- fahrungen zu teilen und Unterricht gemeinsam weiter- zuentwickeln. Die bisherigen Erfahrungen zeigen, dass viele Schülerinnen und Schüler die neuen Freiräume Schüler beim Selbstorganisierten Lernen Auch am Campus Grünheide wurde das Selbstorganisier- nur Unterrichtsformen, sondern auch Lernumgebungen Mit dem Selbstorganisierten Lernen verändern sich nicht te Lernen zu Beginn des Schuljahres in der Sekundarstu- fe II eingeführt. Das Logbuch unterstützt dort die Pla- nung, Reflexion und Dokumentation des individuellen Lernfortschritts. Ergänzt wird dies durch regelmäßige Coachinggespräche sowie ein Graduierungsmodell mit verschiedenen Entwicklungsstufen, das Orientie- rung auf dem Weg zu mehr Selbstorganisation bietet. „Selbstständig zu arbeiten bedeutet nicht, alles allein be- zungen, Altersstufen und pädagogischen Schwerpunkte. wältigen zu müssen. Entscheidend ist, dass Schülerinnen Während einige Klassen bereits sehr eigenständig arbei- ten, benötigen andere noch stärkere Anleitung und kla- rere Strukturen. Gerade diese Unterschiedlichkeit zeigt, dass SOL ein langfristiger Entwicklungsprozess ist, der und Schüler lernen, Verantwortung zu übernehmen und dabei verlässliche Begleitung erfahren“, sagt Petra Katz, Direktorin des Campus Grünheide. sich kontinuierlich weiterentwickelt. Der Campus Neu Zittau startete im vergangenen Schul- zunehmend nutzen und Verantwortung für ihren Lern- jahr mit allen Jahrgängen in den selbstorganisierten fortschritt übernehmen. Gleichzeitig wird sichtbar, dass Am Campus Blumberg wurde das Konzept im Schuljahr Unterricht. Je nach Lern- und Altersstand werden die Selbstorganisiertes Lernen geübt und begleitet werden 2025/2026 gezielt in den Klassenstufen 11 und 12 einge- Schülerinnen und Schüler unterschiedlich an die neue muss. „Deshalb sehen wir SOL nicht als fertiges Konzept, führt. Gleichzeitig werden jüngere Jahrgänge schrittwei- se vorbereitet. Im Kompetenzunterricht beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit Themen wie Or- ganisation, Verlässlichkeit, Zeitmanagement, Selbst- Unterrichtsform herangeführt. Während jüngere Klas- sen noch längere Inputphasen benötigen, konnte in der Sekundarstufe II bereits auf ein selbstständigeres Lern- verhalten aufgebaut werden. Zu Beginn neuer Stoff- sondern als gemeinsamen Entwicklungsprozess, der in den kommenden Jahren weiter wachsen wird“, erläutert Torsten Gärtner.
SCHULE MACHT FIT. „OHNE GESUNDHEIT IST ALLES NICHTS“ THOMAS KLOSE ZUM GESUNDHEITSMANAGEMENT wäre eine reichhaltige Salatbar. So könnten wir auch ei- ner veganen Ernährungsweise Rechnung tragen. Besonders schätzen wir die geringen bürokratischen Hürden, die uns ein flexibles und individuelles Vorgehen ermöglichen. Gab es ein Projekt, das Sie persönlich besonders beein- druckt hat? Thomas Klose: Da fallen mir spontan zwei Dinge ein: zum einen die Eröffnung unserer standortinternen Fit- nessstudios, die ich von der Planung bis zur Auslieferung der Geräte begleiten durfte. Entstanden sind drei Einrich- tungen, die sich durchaus mit professionellen Fitness- studios messen können und im schulischen Kontext ein Novum darstellen. Was hat sich durch das Programm konkret im Schulall- tag, im Miteinander, in der Arbeitsbelastung verändert? Thomas Klose: Vor allem ist das Thema Gesundheit heu- te viel präsenter. Ganz im Sinne des Mottos „Gesundheit ist nicht alles, aber ohne Gesundheit ist alles nichts“ sind die Maßnahmen bei uns stetig gewachsen und inzwi- schen fest etabliert. Schüler und Mitarbeiter werden kontinuierlich dafür sen- Thomas Klose Wie ist das Programm „Schule macht fit“ entstanden? Gab es einen konkreten Anlass? Thomas Klose: Auf den Weg gebracht wurde die Gesund- Zum anderen liegt mir unser jährlicher Gesundheitstag sibilisiert, sorgsam mit der eigenen und der Gesundheit heitsinitiative bereits 2017 von Ute und Jens Brügmann, sehr am Herzen. Besonders beeindruckend ist das Enga- ihrer Mitmenschen umzugehen. Das stärkt die Gesund- den Gründern der Docemus Privatschulen. Beide sahen gement unserer Kollegen und Schüler, die immer mehr heitskompetenz, erhöht die Belastbarkeit, reduziert darin die Chance, ihre Vorstellungen von guter Schule selbstorganisierte Angebote einbringen und damit den krankheitsbedingte Fehlzeiten und fördert ein fürsorg- weiterzuführen. Ziel war und ist es, Schule zu einem Ort Tag zu einem Event mit großer Reichweite machen. liches Miteinander. zu entwickeln, der zum Wohlfühlen einlädt und die Ge- sundheit aller Beteiligten fördert. Wie wird das Angebot angenommen und wo sehen Sie noch Potenzial? Unterstützt wird unser Gesundheitsmanagement seit einigen Jahren von der mkk – meine krankenkasse. Wie gestaltet sich die Zusammenarbeit? Thomas Klose: Mit der mkk haben wir einen äußerst Thomas Klose: Dank eines breit gefächerten Angebotes verlässlichen Partner an unserer Seite. Die Zusammen- ist die Resonanz sehr erfreulich. So nehmen sowohl unse- arbeit ist unkompliziert und von kurzen Wegen geprägt. re Schüler als auch unsere Mitarbeiter die verschiedenen Zu Beginn haben wir gemeinsam Bedarfe analysiert und Maßnahmen rege in Anspruch. Kriterien für unsere gesundheitsfördernden Maßnah- Weiteres Potenzial sehen wir unter anderem bei der men festgelegt. Konkrete Angebote werden von unseren Wie blicken Sie in die Zukunft: Welche Wünsche oder Pläne haben Sie für das Programm? Thomas Klose: Unser zentrales Ziel bleibt es, den ur- sprünglichen Gedanken weiterzutragen: Wir möchten Bedingungen schaffen, die das Wohlbefinden und die Gesundheit aller Beteiligten fördern. Als Grundlage für gute Lern- und Arbeitsbedingungen setzen wir, darauf aufbauend, auf die Fortführung bewährter Maßnahmen und eine stete Weiterentwicklung des bestehenden An- Schulspeisung. Zwar erfüllen alle Standorte die Richtli- nien der Deutschen Gesellschaft für Ernährung, dennoch möchten wir das Angebot gern erweitern. Vorstellbar BGM-Verantwortlichen recherchiert und anschließend gebotsportfolios. zur Freigabe eingereicht. Fehlen uns Ideen, steht uns die mkk mit Rat und Tat zur Seite. EINE STARKE PARTNERSCHAFT MIT DER MKK D O C E M U S 2 0 2 6 H I N T E R D E N K U L I S S E N Sie sind selbst ehemaliger Schüler des Campus Grün- heide. Wie fühlt es sich an, heute als Kooperationspart- ner zurückzukehren? Alexander Blagojevic: Als ehemaliger Schüler am Cam- pus in Grünheide, an dem ich 2013 mein Abitur absolviert habe, ist es für mich etwas ganz Besonderes, heute als Gesundheitspartner zurückzukehren. Dabei bewundere ich immer wieder die tolle Entwicklung der Schule – vom Ausbau des Kunst- und Kreativgebäudes mit dem Kraft- raum, über die große Küche bis hin zu den Bereichen Alexander Blagojevic: Docemus hat die Gesundheit und das Wohlbefinden aller Beteiligten fest im Blick und geht damit weit über den klassischen Bildungsauftrag hinaus. Dieses Engagement – personell wie finanziell – wollten wir als Krankenkasse unbedingt fördern. Innerhalb der Partnerschaft haben wir verschiedenste Ideen entwickelt und ausprobiert, um die physischen und psychischen Alexander Blagojevic Diese Angebote sind stets altersgerecht und nah an den Bedürfnissen der Schülerinnen und Schüler. Was ist Ihnen als Krankenkasse bei solchen Kooperatio- Ressourcen der Schülerinnen und Schüler zu stärken. nen wichtig? Was muss stimmen, damit es langfristig für konzentriertes Lernen. Dazu kommen die vielen Ge- spräche mit Lehrkräften, die mich damals schon beglei- tet haben und noch heute mit höchster Motivation ihren operation ein? Alexander Blagojevic: Finanziell unterstützen wir Doce- mus mit einem jährlichen Budget im unteren fünfstelli- Welche Leistungen bringt die mkk konkret in die Ko- funktioniert? Alexander Blagojevic: Für uns ist es entscheidend, dass die Zusammenarbeit auf gegenseitigem Vertrauen und starkem Engagement beruht. Bei Docemus zeigt sich das durch klare Verantwortungsübernahme für das Thema Beruf ausüben. Die Zusammenarbeit ist daher ein echtes gen Bereich. Darunter fallen Informationsmaterialien, Gesundheitsförderung. Wichtig ist mir außerdem der re- Herzensprojekt. die persönliche Beratung sowie konkrete Workshops gelmäßige Austausch mit den Gesundheitsmultiplikato- Was hat Ihre Krankenkasse bewogen, mit Docemus zu- sammenzuarbeiten und was macht diese Partnerschaft aus Ihrer Sicht besonders? und Gesundheitsaktionen zu Themen wie „Umgang mit digitalen Medien“, „Vorbeugung von Suchterkrankungen“ oder „Stressfreies Lernen in der Prüfungsvorbereitung“. ren und Thomas Klose. Die Kommunikation muss auf Au- genhöhe sein, damit die Maßnahmen flexibel angepasst werden können. Wir sind gerne auch in den nächsten Jahren Gesundheitspartner der Docemus Privatschulen. 11
Grünes Klassenzimmer CAMPUS GRUNHEIDE : Debattierfinale Zukunftswerkstatt Gesundheitstag Gewinner des Debattierwettbewerbs Floßbau als Teamaufgabe bei der Bildungsfahrt der 7. Klassen CAMPUS NEU ZITTAU Exkursion der 10c ins Gläserne Labor Powderspaß im Skilager in Kaprun Über 30 Firmen und Hochschulen stellten sich beim Zukunftstag 2026 vor Der Drachenboot Cup ist das sportliche Highlight des Schuljahres Schüler der FOS beim Vorlesetag in der Kita Neu Zittau Höhensprünge bei der diesjährigen Weihnachtsgala 10CAMPUS BLUMBERG CAMPUS BLUMBERG Schülerguides am Campustag Finale des Debattierwettbewerbs Traditioneller Weihnachtsmarkt Zukunftstag 2026 Zehnkampf anlässlich des 10-jährigen Jubiläums 6 2 0 2 S U M E C O D K C I L B K C Ü R S E R H A J 12